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Al mismo tiempo, da un lapso al donante para confirmar su decisión. En algunos casos, se justifica que el entorno natural de un aula sería demasiado complejo Consejos de apuesta para el T. DANIEL VS Z. ZHANG poder extraer conclusiones fiables, como se discute en el estudio de Siciliano et al. Se trata de un enfoque educativo en el que la L2 se utiliza para la enseñanza y el aprendizaje tanto de la lengua meta, como del contenido de asignaturas Coyle et al. A special approach to the assessment of young language learners is needed because of the special characteristics of growth, literacy and vulnerability that children bring to M. JOINT VS V. HRUNCÁKOVÁ Apuestas, Pronóstico y Cuotas learning and assessment. En primer lugar, por los beneficios que ofrece este tratamiento al receptor, en comparación con los conseguidos pwra el TR de donante fallecido.

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Los avances en neurociencia y neurotecnología parecen estar reconfigurando el enfoque de viejas disciplinas. Por ello, es importante avanzar en los tratamientos que mejoren la calidad de vida de estos menores y que les permitan lograr una mejor adaptación a su entorno, lo que implica la necesidad de plantear nuevos abordajes dentro de las aulas.

El TDA-H se define como un patrón persistente de inatención o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo durante un periodo superior a seis meses y que se caracteriza por tres síntomas nucleares: inatención, hiperactividad e impulsividad. Recientemente, una de las teorías que tratan de explicar la etiología del TDA-H afirma que el córtex prefrontal sufre un retraso madurativo y, debido a ello, las funciones ejecutivas y el control inhibitorio se ven afectadas.

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Es este origen neuroanatómico el que marca la pertinencia de implementar la neurotecnología, no sólo para la mejora de un diagnóstico, cuya delimitación es controvertida, sino para paliar algunos de los síntomas, mejorar ciertas capacidades cognitivas o monitorizar el sustrato anatómico-funcional de ciertas habilidades sociales.

Para abordar el tema realizamos un repaso de las principales opciones que se presentan actualmente: el neurofeedback, la estimulación transcraneal y el hiperescaneo.

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Cada una de ellas con sus ventajas e inconvenientes a la hora de implementarse en el aula. La técnica que antes comenzó a emplearse, datada de la década de los 70 del siglo XX Arns et al. La neurorregulación se lleva a cabo proporcionando al individuo información sobre la actividad eléctrica del cerebro» Cannon, Se podría decir que la persona, mediante un entrenamiento, y gracias al condicionamiento operante, aprende a modificar la actividad cerebral cuando la interfaz le avisa de que su actividad cerebral no es la adecuada.

Sin entrar en los criterios para la calificación de una actividad cerebral como adecuada o no, lo que nos incumbe es que resulta ser una técnica prometedora para tratar el TDA-H que se aplica en la actualidad y que ha recibido mucha atención por parte de los investigadores. En ciertos estudios científicos han tenido en cuenta el aspecto académico. En , Meisel et al. Por otro lado, Sudnawa et al. Kuznetsova et al. Entre otros, se ha puesto de manifiesto su utilidad en el caso del TDA-H para conseguir una disminución de los síntomas Salehinejad et al.

En el caso de la estimulación transcraneal con corriente directa tDCS , se ha verificado ampliamente su inocuidad en personas sanas, poblaciones vulnerables y también en TDA-H Salehinejad et al. Existen resultados prometedores en tareas relacionadas con el aprendizaje Schlechter et al. Por tanto, parece razonable interesarse, desde el punto de vista de la neurotecnología, por las posibilidades que esta técnica ofrece a la hora de medir, calibrar o interpretar la coherencia entre los individuos en diversos sentidos, incluyendo la de su actividad cerebral.

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La pertinencia de utilizar la sincronía neural entre sujetos como predictor de los resultados satisfactorios de aprendizaje para distintos tipos de tareas ha sido analizada por Zhang et al. Otros ejemplos interesantes se encuentran tanto en el estudio de Lu et al. En el caso concreto del hiperescaneo, la fNIRS se ha estudiado en muestras implicadas en la atención, que tan afectada se ve por el TDA-H, y en poblaciones neurodiversas como las personas afectadas por trastornos del espectro autista Kruppa et al.

A partir de esta cuestión se plantean como objetivos de la presente revisión:. Recopilar todas aquellas revisiones que incorporen las neurotecnologías empleadas para reducir la sintomatología del TDA-H en el contexto educativo. Comprobar la viabilidad de la aplicación de la neurotecnología en las aulas dirigida a alumnado con TDA-H. Dicha ecuación contiene los apartados relevantes de nuestro objetivo. En cuanto a criterios de exclusión se tuvieron en cuenta: 1 revisiones narrativas, 2 que no incluyan al menos una mención a alguna de las tres técnicas de neurotecnologías indicadas, 3 que se basen exclusivamente en resultados sobre población adulta, 4 que no sean específicas de TDA-H, aunque lo incluya como formando parte de otros trastornos del aprendizaje o que lo presente con comorbilidades importantes de otros trastornos TIC, etc.

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